Esto era un chico llamado Romeo que se
enamoró de una muchacha llamada Julieta, ésta ya tiene un
pretendiente para casarse, pero ella no quiere casarse con él.
Julieta estaba enamorada también de Romeo, así que deciden casarse a escondidas.
Romeo en una pelea con Teobaldo, el primo de Julieta y lo mata, y es
desterrado del pueblo. El padre de Julieta ha decidido que su hija
debe casarse con el Conde Paris, pero ella no quiere, entonces le
pide a Fray Lorenzo el religioso del pueblo que haga algo para
impedirlo y le da un botecito con un liquido que le dará apariencia
de cadaver, pero solo por tres dias. Ésta lo toma y todos piensan
que ha muerto de verdad, menos el religioso Fray Lorenzo. La niñera
se lo comunica a Romeo y éste se suicida al enterarse por amor.
Cuando despierta Julieta se entera de que Romeo se ha suicidado al
pensar que estaba muerta y ella decide suicidarse también.
b) Actualidad del tema planteado por la
obra: ¿qué relación tiene con la vida cotidiana o con la sociedad
actual?
-En la actualidad también nos
enamoramos de una persona no correspondida y hacemos lo imposible
para estar con ella.
-Odiamos a alguien por su origen
étnico (racismo), familia..
-La violencia social. Enfrentar la
presión de la sociedad. Provocamos peleas sin ton ni son.
-En la actualidad la sociedad insulta y
comete suicidios.
-Los adolescente solemos mentir o
engañar a los padres.
B. Revisa la ortografía y la redacción con ayuda de los comentarios que he hecho a cada una de tus entradas.
C. Cuando hayas terminado, contesta a estas preguntas en una nueva entrada de tu blog, con el título: "Mi historia de aprendizaje".
1) ¿Qué tarea has hecho mejor? ¿Por qué?
2) ¿Qué problema es más difícil de resolver para que el futuro no sea catastrófico? ¿Has aprendido alguna solución? ¿Cuál?
3) ¿Cuáles son las dificultades para cambiar la educación, teniendo en cuenta la experiencia de este curso? ¿Cómo podríamos superarlas? Dame algún consejo: será bien recibido.
4) ¿Has madurado como persona durante lo que llevamos de curso: actitudes, valores, proyecto de vida? ¿En qué?
Hay que distinguir las locuciones o frases hechas de los sintagmas, los grupos sintácticos o los grupos de palabras, propiamente dichos, que se forman por la unión de varias palabras distintas, una de las cuales actúa como núcleo y caracteriza el conjunto.
Los componentes de un grupo sintáctico pueden variar, siempre que sean compatibles.
Por lo general (salvo en el grupo preposicional), el núcleo es la única palabra imprescindible para formar un grupo.
GRUPOS SINTÁCTICOS
Modificador (cuantificador) o determinante
Núcleo
Complemento(s)
Tipos
Grupo Nominal (GN)
Los
libros
de Ana
Grupo Verbal (GV)
No
tengo
dinero
Grupo Preposicional (GPrep)
muy
de
Sevilla
Grupo Adverbial (GAdv)
Mucho
antes
del mediodía
Grupo Adjetival (GAdj)
Muy
recomendable
para jóvenes
Grupo Conjuntivo (GConj)
porque
como
sí
un amigo
1. Grupo nominal y grupo verbal: los más complejos.
1.1. Grupo nominal: componentes
DET
NÚCLEO
COMPLEMENTO
Artículo
Nombre (cfr. nominalización)
GPrep (Complemento del Nombre)
el, la, los/as
Tipos
Argumental
No argumental (Adjunto)
común: perro
contable: vaso
individual: niña
concreto: tierra
propio: Pedro
incontable: agua
colectivo: gente
abstracto: belleza
(el viaje) a París
(la salvación) del mundo
(el hermano) de María
(un amigo) de verdad
Det. posesivo o relacional
Pron. personal
GAdj (Modificador Directo)
mi, tu, su
nuestro(s)/a(s), vuestro(s)/a(s), su(s)
Tónico
Átono
Especificativo
Explicativo
yo, tú, él / ella nosotros/as, vosotros/as, ellos/as
En función de CD
lo/a (s)
relacional:
teléfono móvildescriptivo:
clima frío
fauna marina
epíteto:
fría nieve
evaluador:
actitud positiva
pésimas cifras
oracional:
Pedro, muyfeliz, vino corriendo
(Prep +) mí, ti, sí
En función de CI: le (s)
Pron. posesivo
Pron. reflexivo y recíproco
Grados del adjetivo
mío/a(s), tuyo/a(s), suyo/a(s)
nuestro, vuestro, suyo
me, te, se
nos, os, se
frío, más frío, muy frío
grande, mayor, máximo
Numeral
Pron. numeral
GN (Aposición)
Dos
primer/a, primeros/as
dos
primer/a, primeros/as
Especificativo
Explicativo
Indefinido: algún/a(s)
Pron. indef.: algo
la alumna María García
el río Ebro
María Luisa Pérez, ministra de Industria
Demostrativo
Pron. demost.
este, ese, aquel / a, o(s)
este, ese, aquel / a, o(s)
Interrogativo
Pron. interrog.
qué, cuánto/a(s)
qué, quién, cuál
cuánto/a(s)
Relativo
Pron. relativo
cuyo/a (s)
que, quien, (el) cual
1.2. Grupo verbal: componentes
Es aconsejable distinguir entre dos tipos de grupo verbal (con sus componentes respectivos), en virtud del tipo de predicado que forman: predicado nominal y predicado verbal.
2. ADIVINA DE QUÉ GRUPO SOY
3. EJERCICIOS DE SINTAXIS: GRUPO NOMINAL Y GRUPO VERBAL.
Me llamo María tengo 16 años y vivo en Almería. Un día más, estaba sentada en el sofá pensando en qué hacer con mi vida. Como no se me ocurre nada, pues os voy a contar una historia que me pasó hace un tiempo, en 2014. Cambió mi forma de pensar y actuar.
Os explico, estaba sentada en mi sofá, como de costumbre. Me metí en youtube y de video principal salía uno que se llamaba “Más allá de la vida”. Me dio mucha curiosidad, y pues... lo abrí y empecé a verlo.
Me sorprendió mucho, porque cada cosa que salía era verdad. La mayoría de las cosas que salían yo las había visto con mis propios ojos, pero no me daba cuenta de lo que pasaba, como os he dicho ese video cambio mi forma de pensar y actuar. Desde entonces mi propósito era abrirle los ojos a más gente. Yo sabía que a una niña con 14 años no le iban a hacer caso y podrían burlarse; pero a mi me daba igual, esto tenía que cambiar. Si no, el futuro iba a ser desastroso.
Lo primero que pensé fue en cambiar las normas de mi casa. En la cena le dije a mis padres y a mi hermano si estaban de acuerdo. En mi casa, desde ese día, cambiaron las cosas: reciclábamos, lo que antes no hacíamos, ahorrábamos agua y luz, cambié muchas bombillas de mi casa… Lo segundo que pensé fue en hacer un video con mi forma de pensar en verdad sobre lo que estábamos haciendo nosotros. porque lo hacíamos nosotros solos: nadie nos obligaba a hacerlo.
Ese video fue un éxito: más de 2.000 personas lo habían visto en dos días. Pero la gente pasaba y yo añadía comentarios: "¿Tan poco les importa que la Tierra pueda acabar, que nuestros futuros hijos, nietos, sobrinos puedan quedarse sin un lugar en donde no puedan vivir? Yo cada día flipo más. Mi propósito es cambiar la forma de pensar y actuar de la gente, es decir, cambiar el mundo".
A partir de ese video quise hacer una reunión para explicar mis propósitos y la verdad es que fue un gran éxito. Pero el nivel del mar seguía subiendo. Yo, a partir de ahí, seguía haciendo reuniones y cosas para poder cambiar, pero nada... aunque yo no me daba por vencida.
Un 3 de agosto de 2015 a las 00:30 como de costumbre fui a dormir. Me despierto en el parque que hay al lado de mi casa. ¿Qué hago aquí? Es la pregunta que recorre mi cabeza. De pronto, se escucha un gran temblor.
Ha sido un terremoto como de 5,8 grados. Como consecuencia de ese temblor, en el parque se creó una gran abertura en la parte posterior. Todavía era de noche. Andando a oscuras, me caí sin querer. Aparecí en un lugar desastroso, donde estaba todo inundado de agua, las casas destruidas, gente muerta por lo suelos. No me podía creer lo que acababa de ver. Seguía caminando. Creía ver mi piso. Continúo andando hasta llegar. Abro la puerta del portal con dificultad. Sigo subiendo con más dificultad, ya que la primera planta estaba inundada. Consigo llegar a la segunda planta. Me planto en la puerta: estaba abierta, así que no tuve problema en entrar.
Mamá, dije varias veces. No obtuve respuesta ninguna. Estuve buscando por toda la casa y nada, no había nadie. La casa no estaba tan mal: solo había un poco de agua y las ventanas rotas. Pero lo que me interesaba a mí era mi familia y no tenía respuestas de ellos...
Al salir de mi piso voy buscando por todos lados. ¿No había sobrevivido nadie? Entonces pensé en que mi familia tampoco. "No puede ser, ¿ese es mi coche?". No podía verlo bien, ya que estaba cubierto de barro. Llego a donde se encontraba mi supuesto coche y no sabía si abrirlo o no, por lo que me podía encontrar dentro. Lo abrí, y estaban mis padres y mi hermano... ¿muertos?
En serio, esto es un sueño o algo no puede estar pasando de verdad. Me siento en el suelo, intentando asimilar lo que había. No paraban de correr lágrimas por mi cara. De repente escucho: "Vosotros sois los culpables de que esto pase".
- ¿Quién eres? Que mi familia es culpable ¿de qué?
- Desconocido: no es tu familia solo, sino la mayoría del planeta.
- Y a mí, ¿por qué no me ha pasado a mí?
- Desconocido: eres de las pocas personas que no te has dado por vencida. Ves a toda esa gente, ves lo que le ha pasado por no abrir los ojos antes...
- No creo que esta sea una manera de abrirles los ojos.
-Desconocido: Ah, ¿no? Pues dime tu a mí.
- Hay miles y miles de cosas que hacer antes que esto. Has matado a casi toda la tierra, ¿cómo puedes estar tan tranquilo?
- Desconocido: ¿a quién he matado yo? Habéis sido vosotros los causantes de esto yo no he hecho nada.
- Pero es que ha sucedido muchísimo antes de lo que yo me esperaba.
- Desconocido: es que las cosas pasan cuando menos te lo esperas, cuando ya es tarde para reaccionar.
De repente veo venir una ola inmensa y...
Me despierto en mi cama. Lo primero que hago es levantarme a ver si estaban mis padres y mi hermano.
- ¡Estás vivo!
- Pues claro, ¿estás bien? ¿Qué te has tomado?
- Sí, si, ¿y mama? ¿y papá? ¿Dónde están?
- Te quieres relajar. Mamá está tendiendo la ropa y papá en el trabajo.
- Uf, qué susto.
Bueno, aquí te dejo con la intriga. ¿Qué harás? Espero que te guste, aunque sé que tendremos que cambiar muchas cosas...
Erase una vez una niña llamada Ana, a quien le encantaba salir de fiesta. Ella tenia solo 15 años.
Es alta, guapa y un poco tonta. Es morena...
Un día se fue de fiesta y entonces pasó un grave problema. Se
había mareado despúes de la fiesta que había pasado con sus amigos. Había bebido demasiado cuando se mareó. Sus amigos no la ayudaron porque
tuvieron miedo de meterse en problemas.
La chica se quedó allí
tirada en un callejón oscuro. Al día siguiente se encontró en
una habitación enorme y muy hermosa con muchas cosas; mas bien parecía un
palacio. Ana estaba asustada y tenia miedo porque no recordaba lo que
pasó ayer. Tampoco sabía donde estaba. De repente, se escucha la puerta
abrirse. Era una mujer anciana.
- Hola -dijo la anciana, que llevaba una taza de té en la mano-. Toma, para tranquilizarte un poco.
- ¡Quién eres, dónde estoy!
- Soy tu abuela -dijo la anciana dolida.
- ¡¡¡¡Qué hablas, si yo no tengo abuela!!!!
- Ya lo sé.
Ana se había quedado paralizada.
- ¿Cómo? Oye, quiero irme a mi casa.
- Pero hija, si esta es tu casa.
- Oye, vieja, no flipes más.
- Mira, cariño: estás viviendo con otra familia, una familia que no es tuya.
Ana ya sí que es verdad que se había asustado y mucho.
- ¿Quién eres y qué quieres de mí?
- Soy yo, tu abuela, madre de tu madre verdadera.
Ana
estaba flipando estrellas. Nunca se había pensado que sus padres le
estuvieran engañando. A la vez, no se lo creía pero la anciana parecía
que decía la verdad .
- Cariño, si no me crees, ve y hazte un análisis. Sabrás quién es tu verdadera madre, comparando los resultados con la madre que vives.
- Yo no quiero nada. Solo quiero irme a mi casa y volver a mi vida normal.
- Vale, haz lo que quieras. Pero que sepas que esos no son tus padres verdaderos.
Ana
se levantó de la cama, se puso los zapatos y salió de la habitación. La
casa era enorme. Le dio un vistazo y salió a la calle.
Cuando Ana volvía para su casa, no dejaba de pensar en las palabras de esa vieja, que se supone que es su abuela.
- Hola mami.
- ¡¡¿Dónde estabas hija?!!
- A ti qué te importa, si ni siquiera soy tu hija.
La madre se quedó boquiabierta.
- Quién te lo ha dicho.
Ahora Ana pensaba mas en las palabras de esa anciana. Las cosas cada vez se ponían más claras.
- Mama ¿quién soy yo?
- Cariño, tú eres mi hija.
- Ah ¿sí? Pues quiero hacerme los análisis de ADN, quiero asegurarme.
- Vale, hija, si te cuento la verdad ¿me prometes que te quedaras aquí conmigo, y que seguirás llamándome mamá?
- Qué me estas contando, por dios. Tengo que irme.
- ¿Adónde? No pensarás que te voy a dejar salir, ¿es que se te ha olvidado lo que te hicieron?
- No voy a ir con mis amigos. Voy a ver a mi abuela.
- Cariño, tus abuelos están muertos.
- Oye Marta, voy a ver a mi abuela verdadera y allí me quedaré.
- Hija, no lo hagas.
Ana salió de la casa y dio un portazo.
Cuando Ana llego a la casa de la anciana, la que se suponía ser su abuela, llamó a la puerta.
- Cariño, eres tú -dijo una mujer que era idéntica a Ana.
- Quién eres.
- Soy tu madre.
- Qué me estás contando.
Salió de allí corriendo. Se sentía confundida.
Cuando volvió a su casa, se tropezó en la puerta con la policía. Su madre falsa se había suicidado.
Regresó a casa de la otra, pero la encontró vacía.
¿La había dejado o todo era una alucinación?
Así es como Ana, finalmente, se quedó sola.
Se le ocurrió poner un anuncio en "Segunda mano": "Hija busca madre. Promete portarse bien y colaborar en la casa".
Todos los ciudadanos, bien adinerados. A ninguno les falta el dinero: no hay ningún humano pobre, pero están dominados por el poder de Edward, el Gobernador, que no les
permite hacer ciertas cosas. "Si incumplen las normas, serán expulsados de la ciudad".
Los ciudadanos, adinerados, compraban cosas sin pensar en si era "necesario" o no: lo compran por comprar, ya que todas las fábricas de
la ciudad estaban dirigidas por el Gobernador, Sobreexplotador de sus trabajadores. Tenían que fabricar millones de productos en tan
solo un dia, pero los ciudadanos caían en su "trampa". Intentaba llamar la atención con sus productos y lo conseguía.
Los ciudadanos
trabajaban en las fábricas de Edward; o sea, sin pensar que estaban
comprando los propios productos que ellos mismos fabricaban. Pero, claro, la ciudad estaba llena de eslóganes atractivos, para que la gente picase y comprase; mientras tanto, él se adineraba.
"Sí, es verdad que a nadie le falta el dinero, pero, ¿quién descansa?".
Todos
siempre estaban cansados, y encima les obligaban a hacer deporte. No
podían usar los coches, siempre había que ir andando o en bicicleta
porque el gobernador estaba obsesionado con el medio ambiente. Los
ciudadanos tenían sus días específicos para mantener relaciones
sexuales, estaban prohibidos los anticonceptivos y no podían comer "comida
basura": "todos los productos deben de ser sanos y ecológicos". No
existían las personas obesas, ya que fueron expulsadas de la
ciudad. Tampoco podían fumar ni tomar alcohol.
Charly es un ciudadano más de Bretabil, que trabaja en una de las
millones de fábricas que tiene Edward. Charly es un hombre entusiasmado por la ciencia y la investigación. Tiene una familia: su mujer Edurne y
sus dos hijos Loreen y Frank. También tiene la prohibición de investigar, ya que solo los monjes investigan sobre lo que Edward quiere
que investiguen.
Charly, una mañana, se despertó pensando: "¿por qué no?". Y si alguien
investigara sobre una nueva forma de organizar la ciudad, para que haya
un gobierno democrático, donde todos puedan expresar su opinión y hacer
(dentro de las normas) lo que más les apetece, sin temer que serán
penalizados e incluso expulsados de la ciudad. Dejar su familia, por
culpa de Edward.
- ¿No crees que seríamos más felices si actuásemos como realmente queremos, sin pensar en ser castigados o no? ¿No crees, Edurne, que...
- ¿De qué hablas? Anda, no digas estupideces, nosotros somos felices.
Disponemos de dinero, trabajamos como una familia honrada. Y nuestros
hijos son ejemplares.
- Ya, pero, no actuamos como realmente queremos, estamos dominados, y así es imposible vivir.
- Quítate esa estupidez de la cabeza, nosotros vivimos bien. Además estás
expuesto a que nos penalicen y puede que los niños no puedan ir al
colegio o algo aún peor, podríamos ser expulsados de la ciudad.
Charly le comentó a su mujer sobre el tema, pero su
mujer era muy "tradicional" y no le dio mucha importancia. Sus hijos iban al colegio que tenían que pagar a Edward (cómo
no) y éste podía expulsar a sus hijos del colegio. Sus hijos eran buenos
estudiantes, Loreen era una chica muy aplicada, aficionada a la lectura
y al estudio, Frank, también por su parte, era aplicado, pero algo menos
que Loreen, un poco más travieso y revoltoso; pero de igual forma
los dos eran excelentes.
El buen Charly sigue con la idea de investigar y decirle al pueblo que no son
felices, que disponen de dinero, pero que no pueden realizar
actividades necesarias para el ser humano, como el amor hacia su pareja
cuando les apetezca o comer lo que más les guste.
Un día fue a la plaza
de la ciudad, como otros muchos días. Había bastante gente, ya que es donde se situaban todas
las tiendas y los negocios. Pensó que sería el momento
perfecto para anunciar a los ciudadanos las injusticias que Edward les hace pasar.
Se dispuso en el centro de la plaza y empezó a llamar la
atención de todos con un micrófono en mano. Intentaba expresar sus ideas
sobre la forma de gobierno: "Ciudadanos de Bretabil: os he
reunido aquí para que sepáis que nuestras vidas no son perfectas, porque
no podemos hacer lo que realmente queremos, sino lo que el gobernador
quiere que hagamos..."
La gente, asustada y alarmada, huía con espanto. Simplemente, no estaban de acuerdo con él.
Antes que hablara, como quien dice, ya se ha enterado Edward
de que un ciudadano está poniendo en su contra a todos los ciudadanos y
llama inmediatamente a sus guardias de seguridad.
Arrestado, pasa
una semana en una especie de cueva, situada en la parte baja de la
enorme casa de Edward. Hambriento y mal oliente, Charly está preocupado
por su familia y lo que les pueda pasar por su culpa. asaron más
dias, incluso semanas, al punto de deshidratarse y estar a punto de morir.
Edward
manda a sus guardias que liberen a Charly para hablar con él,
- Ningún ciudadano puede, bajo ningún concepto, ir en mi contra.
¿Entiendes? Esto te va a pasar factura. Trabajarás más en la fábrica con
más horas y menos dinero y tus hijos, tus hijos no podrán ir al colegio
y serán unos analfabetos por siempre.
- Conmigo haz lo que quieras, pero, con mi familia no. Mi familia no tiene culpa de mis actos.
- Lo que tú más quieres es a tu familia, pues eso es lo que te voy a dañar.
Charly, enfurecido, no se rinde, y vuelve a intentarlo de nuevo. Pero esta vez fue casa por casa informando y dando su discurso.
Al
principio a los vecinos les parecía una locura, algo absurdo y
estúpido, estaban escandalizados ya que nunca antes nadie había estado
en contra del Gran Gobernador Sobreexplotador (o si, pero nadie se atrevía), pero
finalmente iban entrando en razón.
Convocó a todos los
ciudadanos en la plaza Mayor para pedir sus derechos y nuevas leyes.
Edward tenía bastante poder, pero no el suficiente para ir contra una
ciudad entera. Pidió ayuda a sus guardias, pero éstos se pusierón de
parte de Charly. Edward, al verse solo y no poder hacer nada no soportaba la idea de que lo expulsaran de la ciudad. Finalmente, se suicidó, ahorcándose.
El buen Charly
estaba contento, por una parte; pero por otra se sentía culpable de haber causado una muerte. Angustiado y nervioso, también se suicida,
pero antes le deja escrito a sus hijos una carta: "Luchad por vuestros
sueños y que nadie controle vuestras vidas".
Veinte
años más tarde, los ciudadanos se cansaron de vivir a su aire. Hicieron nuevas elecciones. Salió ganador Frank, el
hijo de Edward, el Libertador Suicida. El nuevo Gobernador propuso nuevas leyes y un gobierno democrático.
Intentaba cumplir el sueño de su padre, ya que él no pudo conseguirlo. Parece que lo consiguió.
Aunque ya sabemos que Cervantes y Shakespeare murieron de enfermedad, nos planteamos la hipótesis de que hubieran sido asesinados, por varias razones:
1) Este año se conmemora el cuarto centenario de su muerte. Aun cuando hoy se les recuerda como los dos escritores más importantes en las lenguas inglesa y castellana, durante su vida tuvieron que afrontar amenazas y, aun después de muertos, sus obras podrían haber desaparecido.
2) Es interesante investigar, como si fueras un detective, acerca de sus posibles enemigos y los motivos que les habrían movido a asesinarlos, comenzando por el hecho de ser escritores y autores que critican la sociedad de su tiempo.
3) Porque todavía hoy, 2016, hay centenares de escritoras y escritores, artistas, cineastas, etc., que son perseguidos, encerrados o asesinados por sus obras.
Así lo denuncia, año tras año, la organización PEN International, en defensa de la libertad de expresión: solo en México, 70 escritores/as han sido asesinados desde el año 2004. En el artículo que he enlazado, se denuncian los casos de cinco personas concretas, que sirven de ejemplo: Aron Atabek (Kazajistán), Mohammed Ibn al-Dheeb al-Ajami (Qatar), Enoh Meyomesse (Camerún), Susana Chávez Castillo (México) y Liu Xia (China).
Producto final: una revista de "actualidad"
Vamos a elaborar el primer reportaje de una revista sobre la actualidad de la literatura en los siglos de oro.
Entre los temas tratados por las grandes obras, hay cuestiones que siguen siendo actuales. Vuestra labor como "periodistas literarios" será descubrirlos y difundirlos.
Por cierto, ¿cómo la llamaremos?
Relaciones de sucesos, antecedente de la prensa escrita
A lo largo del Renacimiento, la invención de la imprenta hizo más sencilla la edición de libros antes manuscritos, y sobre todo de la nueva literatura para nuevos lectores y lectoras: la novela sentimental (amores entre nobles), las novelas de caballería, la novela pastoril, la novela morisca, los relatos de viajes...
De casi todos esos géneros podemos encontrar ejemplos en El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha. Pero también hay rastros en los temas preferidos por las obras teatrales de Shakespeare: Romeo y Julieta, Como gustéis, La tempestad.
Además, comenzó a cultivarse un género que acabaría por convertirse en un medio de comunicación: las relaciones de sucesos.
Al principio eran relatos de hechos que no se publicaban periódicamente, sino que servían para difundir algo noticioso, cuando ocurría: por ejemplo, una fiesta o una visita organizada por la monarquía.
Muchas de esas narraciones se escribían y se recitaban en verso, como los antiguos o los nuevos romances. Durante cuatro siglos, hasta que surgió la ONCE a mediados del siglo XX, bastantes personas ciegas se ganaban la vida recitando, anunciando y vendiendo "romances de ciego", "pliegos de cordel" o relaciones de sucesos.
En esta página web de la BUS (Biblioteca de la Universidad de Sevilla), podéis encontrar ejemplos de los géneros noticieros de la literatura popular desde el siglo XVI.
No nos sorprenderá que Cervantes reprodujera el mismo tono que las relaciones en distintos pasajes del Quijote: "Del buen suceso que el valeroso Don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice recordación".
Medios que vamos a utilizar
- El blog personal de Blogger: donde publicaremos los textos en forma de borrador.
- El blog de aula: nos servirá para compartir información sobre las obras escogidas.
- Wikispaces.
Vamos a elaborar la revista en forma de wiki.
Una wiki es una página web que permite cooperar a un grupo de personas y organizar la información sobre un tema determinado.
2016: Cuarto centenario
Este año se cumple el cuarto centenario de la muerte de Miguel de Cervantes, un día 23 de abril de 1616. Al parecer, la fecha casi coincide con el mismo suceso en la historia de William Shakespeare, razón por la cual se eligió el Día del Libro que celebramos cada año. Las dos figuras han sido asociadas por la literatura mundial, como demuestra el homenaje organizado este año por Acción Cultural Española y British Council.
No obstante, la realidad estropea nuestras ficciones. Los historiadores afirman que el día exacto de la muerte de Cervantes fue el 22 de abril, de acuerdo con el nuevo calendario gregoriano (promovido por un papa llamado Gregorio XIII y todavía vigente), mientras que el 23 de abril en la Inglaterra de aquel año 1616 obedece al antiguo calendario juliano, es decir, un 3 de mayo según la contabilidad actual: diez días después.
Si nos propusiéramos escribir una novela policíaca o de suspense, podríamos hacer pasar por verosímil la idea de que un hipotético asesino contra el ingenioso hispano y el witty anglosajón planeó ambos crímenes con tiempo suficiente para realizarlos.
Como personas inteligentes y críticos de su tiempo, que no pasaron desapercibidos para sus contemporáneos, es probable que encontrásemos varios candidatos.
Así pues, ese va a ser el primer asunto que investigaremos para nuestra revista.
Rúbrica del proyecto: criterios de evaluación.
Fase 1: ¿Quién asesinó a Cervantes y a Shakespeare el mismo día, valiéndose de la diferencia entre los calendarios?
Es solamente una ficción, pero los novelistas o los guionistas que utilizan argumentos históricos también tienen que investigar en profundidad los hechos con los que alimentan su imaginación.
Se trata de hacer verosímil (creíble) una historia. No pasó, pero podría haber pasado.
Para demostrar ese imaginario asesinato doble, tenemos que explorar los motivos que pudieron arrastrar a un individuo, quizá un hombre poderoso o sus esbirros, a odiar a ambos por lo que tuvieron en común y por lo que les diferenció. He aquí algunas sugerencias.
Sus obras (algunas más que otras, no todas por igual) se adelantan a su tiempo y, en gran medida, al nuestro. Los valores que comunican son contemporáneos de cualquier lectora o lector que guarde en su corazón, a pesar de las tragedias y las contradicciones reales, amor por la humanidad.
1) Sagacidad para descubrir la estupidez de los prejuicios sociales que etiquetan, exaltan y denigran a los seres humanos por su género (machismo), por su origen social (clasismo) o nacional (etnocentrismo).
Así contesta Sancho cuando Don Quijote le exige que ayune y le promete, una y otra vez, el gobierno de una "ínsula":
"Pero sé decir a vuestra merced que como yo tuviese bien de comer, tan bien y mejor me lo comería en pie y a mis solas como sentado a par de un emperador... Así que, señor mío, estas honras que vuestra merced quiere darme por ser ministro y adherente de la caballería andante, como lo soy siendo escudero de vuestra merced, conviértalas en otras cosas que me sean de más cómodo y
provecho; que éstas (aunque las doy por bien recibidas), las renuncio para desde aquí al fin del mundo".
Sin embargo, Sancho no deja de ambicionar ese dominio ni de seguir a Don Quijote en su locura...
2) Una visión equitativa de la inteligencia y los papeles sociales de mujeres y hombres.
Ejemplos: la sátira de los celos y el dominio violento de los varones en Otelo y El celoso extremeño.
Muchos de sus personajes femeninos representan la inteligencia y el ingenio, frente a la ciega confianza de los varones en su superioridad:
Trabajos de amor perdidos (Love's Labour's Lost), versión cinematográfica de Kenneth Branagh.
Marcela es el personaje de una novela corta inserta en el Quijote: "Yo nací libre y para poder vivir libre escogí la soledad de los campos".
3) La crítica de las pasiones destructivas: la ambición, el deseo de dominio, la avaricia, el abuso de poder o la simple lascivia de los varones.
Todas las tragedias de Shakespeare y la mayoría de las Novelas ejemplares se dedican a analizar y criticar la pérdida del seso a causa del imperio de las pasiones.
Organizamos la tarea.
Cada grupo tiene que imaginar una hipótesis sobre el personaje histórico que pudo haber organizado, planeado y/o realizado el asesinato de ambos autores: Cervantes y Shakespeare.
1º) Nos acercamos a la vida y a las obras de Cervantes y Shakespeare.
Caminos de aproximación:
- Las biografías de Cervantes y Shakespeare en Wikipedia.
- Andrés Trapiello, Las vidas de Miguel de Cervantes: una biografía, Destino, 2005.
- Stephene Greenblatt, El espejo de un hombre: vida, obra y época de William Shakespeare, Debolsillo, 2016. "Shakespeare y Cervantes articulan la esencia de la condición humana", Entrevista al biógrafo.
- Las películas y documentales sobre su vida y su obra:
Shakespeare enamorado (Shakespeare in Love, 1998), John Madden.
2º) Identificamos a personajes poderosos durante los últimos años de la vida de ambos autores.
- Reinado de Jacobo I en Inglaterra y Escocia.
- Reinado de Felipe III en España.
Posibles candidatos: Quevedo, Lope de Vega, católicos ingleses (que conspiraron contra Jacobo I), inquisidores, censores, etc.
3º) Investigamos sobre obras o argumentos que tenían en mente los autores en el momento de su muerte. ¿Qué habrían escrito si hubieran vivido un poco más?
4º) Preparamos un reportaje denunciando los (supuestos) hechos: "Relación de los espantables sucesos acaecidos en Madrid y en Stratford".
Guía de redacción.
Importante: las preguntas son solo un andamio para que redactes el reportaje. No basta con contestarlas: el texto tiene que tener sentido completo.
1. Introducción. ¿Qué tenían en común Cervantes y Shakespeare? ¿En qué se diferencian sus obras? ¿Por qué son tan importantes para la Historia de la Literatura? 2. Desarrollo. 2.1. Designación de un personaje real o imaginario como presunto (e imaginario) asesino. Biografía real o imaginaria. 2.2. Reconstrucción ficticia de los hechos. 2.3. Posibles motivos para "asesinar" a ambos autores: - Defensores de una ideología conservadora y aristócrata: enemigos de la mentalidad liberal y del pensamiento crítico. - Celos de su capacidad creativa. - Otros que os imaginéis. 3. Conclusión. Perjuicio ocasionado por la (imaginaria) acción homicida: obras que podrían haber escrito ambos autores, si hubieran vivido más.
¿Lograron los asesinos su propósito (ficticio, como la historia entera del asesinato)? ¿Consiguieron enterrar su memoria y hacer desaparecer sus obras, que ponían en evidencia la locura maligna del odio y celebraban la benigna locura del amor?
Fase 2. Seguimos creando la revista: sucesos extraídos de sus obras.
Partiendo de este primer intento, cada grupo se enfrenta al reto de añadir noticias a la revista, que será expuesta en clase.
1º) Poneos de acuerdo sobre la obra de Cervantes o de Shakespeare que vais a comentar y presentar a vuestros compañeros.
- Enlaces a las traducciones de las obras de Shakespeare en la página "Shakespeare Total".
3º) Seleccionad, de común acuerdo, una escena o aventura por cada uno de vosotros, que pueda convertirse en una "relación de sucesos"; es decir, una noticia extensa.
Por ejemplo:
"Romeo Montesco ha huido de Verona".
"Destruido un molino en extrañas circunstancias".
4º) Preparad una entrada para el blog de aula en común, que incluya las siguientes partes:
a) Resumen del argumento en no más de tres párrafos.
b) Actualidad del tema planteado por la obra: ¿qué relación tiene con la vida cotidiana o con la sociedad actual?
c) Relación de los sucesos (escenas o aventuras) que vais a narrar en forma de reportaje.
5º) Cada persona tiene que publicar un reportaje distinto en su propio blog, sobre el suceso que haya escogido de la obra correspondiente al grupo cooperativo.
Fase 3. Pasos a seguir en la redacción de tu noticia.
a) Antes de escribir, reorganiza la información. Contesta a las cinco grandes preguntas (las 5 W) del periodismo, en relación con el suceso:
- Qué ocurrió (el asunto o tema).
- Quién o quiénes lo hicieron o lo sufrieron (los protagonistas).
- Cuándo ocurrió (el día y la hora, aproximadamente).
- Dónde pasó (lugar).
- Cómo pasó (circunstancias relevantes o interesantes del hecho).
- Por qué lo hicieron o por qué ocurrió (motivos que movieron a los personajes o causas sociales e históricas).
b) Redacta una noticia amplia, de acuerdo con un guion:
1. Introducción o entradilla.
Breve resumen del hecho, que incluya referencias a lo más noticioso: qué, cuándo, dónde, quién.
2. Desarrollo.
- Exposición más detallada de los hechos.
- Utiliza frases cortas y un vocabulario preciso.
- Añade un examen del cómo y del por qué.
- Incluye declaraciones de testigos.
3. Cierre.
Destaca un aspecto o una declaración impactante.
Fase 4. Publicamos la wiki.
Una vez revisados y corregidos los textos, publicamos la revista en forma de wiki.
