Recicla el futuro: creamos un relato

Hemos explorado durante un mes la realidad del cambio climático, las ficciones sobre el futuro como Tomorrowland y Un mundo feliz, así como las esperanzas (utopía) y los riesgos (distopía) a que da lugar el desarrollo económico, científico y tecnológico.
Habéis hecho un esfuerzo por comprender hasta formar una opinión propia. Estamos preparados para convertirnos en agentes y creadores.

Creepypasta: https://www.youtube.com/watch?v=BAlG4D31BQ4

Imaginación activa: entre la utopía y la distopía

Vamos a dedicar los próximos días a activar la imaginación.
Nos sirve de estímulo el concurso convocado por el IES Martín García Ramos, con una extensión de entre dos y cinco folios (a doble espacio y por una sola cara). El tema del concurso es libre, pero "se valorará especialmente aquella que tenga vinculación con la libertad y los derechos humanos".
En coherencia con este planteamiento, os propongo que el relato trate acerca de qué podemos hacer para cambiar el futuro, ejerciendo la libertad y la solidaridad.
Toda creación literaria se basa en una investigación y, además, muchas obras consisten en la historia de un/a investigador/a que destapa la verdad oculta o las intenciones de quienes pretenden dominar a los demás, limitar o anular su libertad y restringir los derechos humanos, entre los cuales tiene hoy un lugar relevante el cuidado de la naturaleza y del medio ambiente de las próximas generaciones.

Karen Schumacher, Proceso creativo: https://www.youtube.com/watch?v=yMu5gmJHS74

Proceso creativo

1º) La primera idea: de qué va a tratar la historia.

Ejemplo: Un grupo de extraterrestres quieren ayudar a los terrícolas. Solo conocen de nosotras y nosotros el contenido de la sonda exploratoria Voyager: una cápsula del tiempo (el "disco de oro") que no incluye las guerras ni los genocidios.

2º) Una trama atractiva.

Le damos forma a la primera idea:
- Planteamiento inicial o situación de partida.
Nuestro mundo actual: su belleza y sus contradicciones.
- Conflicto principal.
Elige cualquiera de los retos que se le plantean a la humanidad: el cambio climático, las guerras, la desigualdad, el machismo o la violencia de género.
- Clímax.
- Desenlace.

3º) Protagonistas y antagonistas.

Perfilamos el carácter de los personajes principales.
Alrededor del conflicto que hayas puesto en el centro de la trama, es relativamente fácil imaginar su personalidad y algunos rasgos físicos.
Elabora un retrato breve de cada uno de ellas y ellos.

UnSkyWatcher: Fumigaciones clandestinas https://www.youtube.com/watch?v=5DJLkQRM2sM

4º) Intriga.

El interés del relato se multiplica si enriquecemos la historia por medio de un artificio: creamos intriga, misterio o suspense.
- Cambiamos el orden de los acontecimientos: anacronía. Puedes presentar una escena o una imagen del pasado (analepsis) o una anticipación del futuro (prolepsis).
Ejemplo: la máquina inventada por Frank Walker en Tomorrowland da pie a una prolepsis.
- Creamos una expectativa a los lectores, a través de la mente de los personajes: tienen un plan.
Ejemplo: John, el Salvaje, quiere destruir ese mundo programado que impide la libertad.
- Ocultamos información acerca de los hechos: ¿quién lo hizo?
Ejemplo: ¿quién envía a los androides que quieren matar a Stacy y Frank  en Tomorrowland?
- Creamos incertidumbre sobre lo que puede pasarle a los personajes principales: suspense.
Ejemplo: los dirigentes de Un mundo feliz, e incluso sus amigos, empiezan a ponerse nerviosos por el comportamiento imprudente de John, el Salvaje.

Gustavo Garza: Y así fue como los dinosaurios... https://www.youtube.com/watch?v=tQO3kquIzyk

5º) Un buen principio y un final todavía mejor.

Un principio impactante, que comienza anticipando algo, generando misterio y creando suspense engancha a los lectores y les anima a seguir leyendo.
Todavía mejor si la trama tiene un interés humano, es decir, afecta de algún modo a los lectores, como queremos conseguir con vuestros relatos.
Pero un final sorprendente es todavía más valioso y convierte a la narración en algo brillante y memorable:
- se rompen las expectativas iniciales, porque ocurre algo inesperado.
- por el contrario, el clímax parece orientarse a algo catastrófico y se resuelve en nada.
- un final terriblemente lógico: se cumple lo que se esperaba como una especie de destino inexorable, a favor de los protagonistas o en su contra. Final: "no hay escapatoria para los malvados".
- un efecto cómico: el contraste entre el terror o la ansiedad provocada y lo que finalmente ocurre produce una relajación repentina, o sea, da risa.
Ejemplo: en Tomorrowland, cuando parece inevitable la destrucción del mundo (clímax), el final devuelve a la utopía su valor de modelo para mejorar el presente y orientar el futuro.
- un efecto trágico: lo inesperado nos deja de piedra, congelados o con los pelos de punta.
Es el final elegido para la novela Un mundo feliz.

Publicamos los relatos y compartimos la tarea creativa: coevaluación.

La mayor parte de las y los grandes escritores/as participan de un club de lectura o de un grupo de amigas y amigos creadores que están dispuestos a leer sus relatos y ayudarles a corregirlos, perfilarlos, mejorarlos.

Vosotros vais a publicar vuestras narraciones en el blog, de modo que los demás podamos leerlas y daros los consejos que sean oportunos para hacerlos más atractivas. 

Vamos a ayudarnos por medio de una rúbrica y un formulario, que contenga los criterios que he expuesto en los capítulos anteriores.

Una vez relleno el formulario, cada lector/a tiene que publicar su comentario crítico en la entrada de los demás.

Dedicaremos dos o tres sesiones a que os aconsejéis entre vosotros/as, a la vez que revisáis o mejoráis los textos.

Concurso.

En cualquier caso, no somos nosotras ni nosotros quienes elegiremos el mejor relato: los presentaremos al concurso y que decida el jurado.

A nosotros nos toca disfrutar del proceso de la creación literaria.

Adelante.

Guion del comentario de texto

En una entrada anterior estuvimos tratando sobre la novela de José Luis Velasco, El misterio del eunuco.

Hoy, viernes 11, hemos hecho un ensayo tomando pie en un fragmento del Libro de Buen Amor. Para quienes no han podido venir a clase o hayan extraviado la hoja, os dejo aquí el enlace, de modo que podáis consultarlo.
Siguiendo el mismo sistema, os propongo un guion para realizar el comentario de la novela:

A. QUÉ DICE EL TEXTO.
A.1. TEMA DEL TEXTO.
Expresa el tema principal del texto de forma breve, pero en forma de una oración completa.

A.2. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS.
¿A qué género literario pertenece?: novela de misterio, narrativa de suspense, género policíaco, novela histórica.
Presenta los personajes principales y, entre ellos, a la pareja protagonista. Observa la similitud con otros pares de la novela policíaca: Sherlock y Watson, por ejemplo.
Describe la organización del relato:
- motivo de suspense inicial,
- conflicto principal (suscitado por el asesinato),
- otros conflictos secundarios,
- clímax, momento de mayor tensión dramática, cuando la historia se puede decantar hacia un final trágico o favorable a los protagonistas,
- desenlace.

A.3. RESUMEN.
Ahora, haz un resumen del contenido, teniendo en cuenta lo que has dicho antes, pero sin limitarte a repetirlo.

B. QUÉ QUIERE DECIR EL AUTOR.
B.1. INTENCIÓN DEL AUTOR.
Expresa con tus propias palabras lo que (según tú lo entiendes) quiere decir el autor por medio de la novela.
¿De qué sirven los conocimientos científicos en la investigación de la verdad objetiva?
¿Qué valor tiene la buena voluntad de los protagonistas y sus virtudes: valentía, perseverancia, compromiso con las posibles víctimas, etc.?

B.2. CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL.
Los personajes representan distintos grupos sociales en Al-Andalus durante el califato de Córdoba. ¿Cuáles?
¿Qué valores positivos observas en la persona del califa Al-Hakam?
¿Cómo estaba organizado el califato? ¿Qué problemas provocaba el poder absoluto del califa? ¿Qué efectos tenía en sus súbditos? ¿Cuál era el papel atribuido a las mujeres?
En concreto, ¿qué historia hay detrás del "esclavo eunuco"? ¿Qué te hace pensar y sentir su terrible destino?

C. QUÉ SIGNIFICA PARA MÍ.
C.1. RESONANCIA Y PARALELOS EN LA CULTURA CONTEMPORÁNEA.
Compara la novela con la realidad actual.
¿Cómo debemos organizar la sociedad para que convivan personas de distinto género, origen social, religión, orientación sexual?
¿Qué ventajas tiene la democracia sobre el califato, por muy culto y sensible que sea el califa?

C.2. MI OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL TEMA.
Evita los juicios de valor agresivos o condenatorios. Razona tus opiniones.

Te aconsejo que publiques el comentario en tu blog Portafolio durante este fin de semana o, en cualquier caso, antes del jueves, para que pueda corregirlo o sugerirte mejoras antes de la prueba que tendremos el viernes.
El día de la prueba no os pediré que hagáis el comentario entero, sino solamente una de sus partes, porque no daría tiempo y os provocaría ansiedad.

Comentario de texto: El misterio del eunuco

Rúbrica para realizar y evaluar un comentario de texto

A lo largo del curso vamos a disfrutar muchas lecturas. Todos los libros que estéis leyendo, incluso películas, álbumes (cómic) o narrativa gráfica, pueden presentarse a vuestros compañeros, por medio de un comentario organizado. Además, en cada trimestre se recomienda una lectura que servirá de prototipo, por su relación con los demás temas que estamos tratando.

Pues bien, esta es la rúbrica que os va a orientar sobre cómo organizar el comentario.

COMENTARIO FORMAL
CRITERIOS / INDICADORES	Excelente: 5	Bueno: 4	Aceptable: 3	Insuficiente: 2	Inaceptable: 1	TOTAL
1. TEMA DEL TEXTO
El tema del texto es su idea principal.	Ha señalado correctamente el tema en un párrafo breve.	Ha señalado el tema telegráficamente.	Señala el tema con una sola palabra.	Señala un tema abstracto, que no representa la idea principal.	Hace un resumen del texto o señala un tema erróneo.
No debe confundirse con el título, porque no siempre coinciden.	Describe el tema con independencia del título, aunque coincidan.	Describe el tema, modificando el título, si coinciden.	Describe el tema prácticamente igual que el título.	Confunde el tema con el título, aunque no coinciden totalmente.	Se limita a copiar el título, aunque sea un adorno.
El tema de un texto aislado no suele coincidir con el tema de la obra en que se inscribe. (SOLO APLICABLE EN EL COMENTARIO DE UN FRAGMENTO)	Señala el tema del fragmento, en relación con el tema de la obra a la que pertenece, pero sin confusión posible.	Señala el tema del texto, sin tener en cuenta la obra a la que pertenece.	Señala el tema del texto, que confunde con la obra en que se inscribe, sin notar el hecho.	Señala el tema de la obra, no el del fragmento.	Señala el tema de una obra que no corresponde al fragmento.
2. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS
El tema del texto es el eje de su organización	Ha señalado la idea principal y relacionado consigo las demás ideas.	Ha señalado la idea principal, como base de la estructura del texto.	No señala una idea principal, pero se induce de la descripción.	Señala una idea muy secundaria para ordenar el texto.	No descubre ningún eje para ordenar el texto.
Las ideas secundarias organizan las partes del texto	Ha indicado las ideas secundarias, a la vez que describe las partes del texto.	Señala algunas ideas secundarias en relación con las partes del texto	No están claras las ideas, pero sí el esquema externo de organización.	Las ideas son confusas, así como su relación con las partes.	Describe una serie de ideas sin orden.
El texto tiene una estructura, que pone en relación sus partes	Ha descrito la estructura del texto y las relaciones entre sus partes: conflicto, clímax, resolución.	Describe la estructura del texto y señala algunas relaciones entre sus partes.	Hace un esquema del texto, con algunas ideas importantes.	El esquema no corresponde a las ideas, ni identifica sus partes.	No describe ninguna estructura en el texto.
Pertenece a un género literario o discursivo y usa un tipo de texto prevalente, además de otros tipos insertos.	Ha descubierto a qué género pertenece el texto, el tipo textual que prevalece (ej. narración) y los tipos insertos (ej. descripción, diálogo, etc.).	Reconoce el tipo textual prevalente y los tipos insertos, pero no el género literario o discursivo.	Señala el tipo textual prevalente, de acuerdo con su esquema, pero no los tipos insertos ni el género.	Confunde el género y el tipo textual prevalente, aunque señala los tipos insertos.	No descubre el género ni el tipo textual, o los confunde todos.
Los recursos que organizan el texto varían según su tipo y su género	Señala los recursos principales (personajes, narrador, espacio y tiempo, punto de vista, etc.) que manifiestan o subrayan el orden de las ideas, de acuerdo con su tipo o su género.	Señala algunos recursos que contribuyen a organizar las ideas, según su tipo o su género.	Señala algunos recursos que ayudan a organizar el texto.	Señala recursos que no son importantes para organizar las ideas: p.ej. la métrica sin relación con el contenido.	No señala recursos ordenadores, o bien son irrelevantes.
No es un resumen ni una enumeración de ideas	Las ideas no se enumeran, ni tampoco se hace un mero resumen del contenido.	Se enumeran solo las ideas más importantes, pero no se hace un resumen.	Se enumeran ideas, pero de forma ordenada, dentro de un esquema.	Se enumeran ideas con cierto orden.	Se hace un resumen del texto.
3. RESUMEN
El resumen se expresa brevemente, de forma objetiva y con un lenguaje adecuado.	Ha resumido el contenido del texto de forma concisa, en 3ª persona, con sus propias palabras y un vocabulario variado.	Ha resumido el texto con en 3ª persona, con sus propias palabras, pero es demasiado breve o extenso.	Ha resumido el texto de forma objetiva, pero utiliza expresiones literales, lo cual implica una extensión excesiva.	Hace una paráfrasis del texto, tomando frases del original, aunque sirve para resumirlo.	Copia frases del texto, explica su contenido extensamente o bien se limita a repetir el tema.
El resumen es completo, dado que se basa en la organización de sus ideas, sin esquematizarlas.	Ha resumido el texto sin centrarse en un aspecto secundario ni olvidar ninguna de sus partes, gracias a una buena comprensión del mismo.	Ha resumido el contenido del texto, pero se ha extendido en una idea secundaria.	Ha resumido una parte del texto, aunque comprenda su totalidad (es decir, se limita al tema o idea principal).	Ha resumido una parte del texto, sin entender su totalidad (solo ideas secundarias).	Hace un resumen basado en una comprensión errónea del texto, más o menos extenso.
TOTAL DEL COMENTARIO FORMAL

COMENTARIO CRÍTICO
CRITERIOS / INDICADOR	Excelente: 5	Bueno: 4	Aceptable: 3	Insuficiente: 2	Inaceptable: 1	TOTAL
Interpretación correcta de la intención de su autor/a y el sentido del texto	Ha situado el texto en su contexto (vida, obra, sociedad) para entender su sentido y ha explicado adecuadamente la intencionalidad de su autor/a, en coherencia con su estilo o su estética.	Ha situado el texto de forma insuficiente, pero consigue explicar la intención de su autor/a.	No sitúa el texto en su contexto, sino que se limita a exponer la intencionalidad del autor, con bastante corrección.	No entiende correctamente la intención del autor, a causa de una contextualización errónea del texto y una confusión sobre su sentido.	Malentiende sesgadamente la intención del autor, confundiéndola con la propia, por ignorar gran parte del sentido del texto.
Manifestación del punto de vista del aprendiz sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.	Ha expresado su punto de vista sobre las ideas más relevantes del texto, sin repetir el resumen, ni la descripción de su estructura, ni utilizar conceptos lingüísticos o métricos.	Expresa su punto de vista sobre las ideas esenciales del texto, pero incurre parcialmente en un resumen o en el uso de una terminología que no comunica ideas, sino meras descripciones.	Expresa su punto de vista sobre ideas poco relevantes en el texto, tomándolo como pretexto.	Comenta algunas ideas del texto, pero se extiende en descripciones y en cuestiones de estilo sin relevancia comunicativa.	Se limita a resumir el texto de forma extensa; o bien expone ideas ajenas por completo al texto.
Expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede: • Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones del texto. • Matizar, refutar.	Ha argumentado en favor de sus opiniones, de acuerdo o en desacuerdo (parcial o total) con el texto, sin expresar juicios categóricos sobre el estilo ni sobre el autor, que connotan desprecio o manifiestan ignorancia.	Se limita a apoyar las opiniones del autor o su intencionalidad, aunque aporta argumentos propios.	Se dedica exclusivamente a contradecir o apoyar las ideas y la intención del autor, con argumentos poco fundamentados.	Emite juicios de valor categóricos sobre el autor o su estilo, sea en su favor o en su contra, sin apenas ofrecer argumentos.	No argumenta en favor de un punto de vista u otro, sino que se conforma con repetir o ampliar el contenido del texto; o bien enjuicia al autor/a sin relación con el texto.
La ampliación de la información sobre el tema, el contraste con otros puntos de vista y su actualidad o relevancia contemporánea.	Ha argumentado su punto de vista ampliando la información y el espectro de opiniones sobre el tema: las perspectivas de otros autores, su relevancia actual.	Fundamenta su propio punto de vista en la actualidad, sin tomar en cuenta otras opiniones.	Argumenta comparando la opinión del autor/a con otros, aunque sin manifestar claramente su propio punto de vista.	Amplía la información sobre el tema, de manera expositiva.	No aporta ninguna información, sino que parafrasea de manera extensa las ideas del autor; o bien expone hechos ajenos al sentido del texto.
TOTAL DEL COMENTARIO CRÍTICO
TOTAL DEL COMENTARIO (FORMAL Y CRÍTICO)

Lectura recomendada: José Luis Velasco, El misterio del eunuco

Ediciones SM, colección "Gran Angular".

Hemos comenzado la investigación sobre la Historia y la Literatura hispánicas entrando en el misterio de Al-Andalus y explorando las formas y los temas a que dio lugar una civilización mucho más desarrollada que su entorno europeo, durante los siglos IX al XII, especialmente.

La novela de José Luis Velasco se ambienta en el momento de mayor esplendor del califato de Córdoba, en tiempos del califa Al-Hakam, quien reunió la mayor biblioteca del mundo conocido y promovió la investigación y la creación cultural: medicina, arquitectura e ingeniería, poesía y música, filosofía.

El calificativo de "Edad Media" o "Edad Oscura" no se aplica a la sociedad ni a la cultura de Al-Andalus en aquella época. No obstante, el orden político y económico distaban mucho de ser perfectos.

La novela indaga sobre los conflictos que provocaba el califato, la defensa militar de su imperio, la subordinación de las mujeres al dominio patriarcal (el "harén") y la mera existencia de la esclavitud, por contraste con los valores positivos que acabamos de referir. Por ejemplo: el placer que proporcionaban las "esclavas cantoras" a los califas omeyas no impedía que las cantoras fueran esclavas.

Está construida desde el punto de vista de un adolescente, hijo del médico personal de Al-Hakam. Ambos protagonizan una investigación detectivesca sobre el asesinato de un esclavo al que el califa tenía mucho afecto. Para resolver "el misterio del eunuco" tienen que aplicar los saberes (médicos, técnicos) que estaban vigentes en su época. 

Estructura de una novela de misterio, según su género

Al realizar el comentario, ten en cuenta que se trata de una novela de misterio y que la historia narrada se somete a las técnicas de la novela policiaca o detectivesca, desde Sherlock Holmes a El nombre de la rosa. Te animo a leer, también, dicha obra de Umberto Eco, aunque sea un poco más compleja y más extensa, porque tienen bastantes puntos en común.

La historia de cualquier narración tiene un orden lógico temporal, siguiendo la línea de los sucesos, de principio a fin: situación inicial, conflicto o reto, clímax y desenlace.

Sin embargo, la trama creada por el narrador puede trastocar ese orden, de manera que el conflicto o problema aparezca prácticamente al inicio del relato. De tal manera, se pretende crear tensión desde el principio y apasionar al público lector, para que se esfuerce por reconstruir la historia subyacente hasta el final. ¿Cuál era la situación inicial, antes del conflicto? ¿Cómo se gestó y cuáles fueron sus causas?

Dado que el problema en cuestión es un asesinato, el investigador o los investigadores protagonistas (suele ser una pareja, en este caso, padre e hijo), de su resolución lo más rápida posible depende que otras personas sobrevivan. De hecho, además del conflicto principal, aparecen otras amenazas o sucesos trágicos que dan lugar a historias paralelas con otros personajes implicados.

En tu comentario tienes que dar cuenta de los personajes que inciden en la trama principal, así como de las historias secundarias, en la medida que sirven para analizar la sociedad de la época: los defectos y virtudes de una gran civilización.

Ojo: no basta con copiar y pegar un resumen

Para hacer un buen comentario, es obvio que no basta con copiar y pegar un resumen obtenido de la web.

Ten muy en cuenta las orientaciones de la rúbrica, porque contiene los criterios relevantes y da las indicaciones pertinentes, en relación con los cuales se va a valorar tu trabajo.

Como he dicho, puedes presentar comentarios de otras lecturas, además de la recomendada, que influirán en la calificación final hasta un 50%. Te sugiero las siguientes:
Umberto Eco, El nombre de la rosa.
Rosa Montero, Historia del rey transparente.
Laura Gallego, Finis mundi.

Los comentarios se publicarán en tu blog personal, aunque conviene que los escribas primero en papel y me los entregues para que los corrija.

En cualquier caso, haremos una prueba de comentario en la que no te preguntaré sobre el resumen de la historia, sino sobre tu propia interpretación; es decir, un comentario crítico. Para realizarlo, podrás llevar y usar en clase todos los materiales que quieras, incluido el libro.