Tomorrowland: ¿es reciclable el futuro?

1) Visionado de la película.

2) Comentario guiado

A. DE QUÉ TRATA LA PELÍCULA.

A.1. TEMA.

Expresa el tema principal de la película brevemente, pero en forma de una oración completa.

A.2. GUION Y ORGANIZACIÓN DEL RELATO.

¿A qué género del cine pertenece? ¿Por qué?

Cine de aventuras

Cine fantástico

Ciencia-ficción

Apocalíptico

Cine bélico

Cine surrealista

Presenta los personajes principales y, entre ellos, a la pareja protagonista. 

- Observa la similitud con otros pares del cine de aventuras: chico y chica que compiten y colaboran a la vez. ¿Conoces otros ejemplos?
- La historia representa una lucha entre el bien y el mal.
¿Quiénes son los protagonistas (positivos) y quiénes sus antagonistas (negativos)?

Describe la organización del relato:

- motivo de suspense inicial: un descubrimiento de... ¿qué?

- conflicto y reto principal,

- otros conflictos secundarios,

- clímax, momento de mayor tensión dramática, cuando la historia se puede decantar hacia un final trágico o favorable a los protagonistas,

- desenlace.

A.3. RESUMEN.

Ahora, haz un resumen del argumento de la película, teniendo en cuenta lo que has dicho antes, pero sin limitarte a repetirlo.

B. QUÉ QUIEREN DECIR LOS AUTORES.

B.1. ¿QUIÉNES SON LOS AUTORES?

Descubre la función de los guionistas, el director y su equipo, los productores.

B.2. INTENCIÓN.

Expresa con tus propias palabras lo que (según tú entiendes) quieren decir los autores por medio de la película.

a) ¿Qué personajes son optimistas, cuáles pesimistas y cuáles cambian de actitud a lo largo de la historia?
b) ¿Qué visiones ofrecen sobre el futuro? ¿Por cuál se decantan (con matices y correcciones) al final? 
- Apocalipsis: pesimista. Es inevitable un fin del mundo catastrófico.
- Paraíso: optimista e idealista. Se pueden resolver los grandes problemas mundiales con ayuda de la ciencia y la técnica.
Ambas visiones se confrontan en la historia. ¿Quiénes propugnan un final catastrófico y quiénes luchan por impedirlo?
c) ¿Hay un término medio (realista) entre ambos extremos? ¿Quién lo representaría mejor?
d) ¿Qué valor tiene la buena voluntad de los protagonistas y sus virtudes: valentía, perseverancia, compromiso con las posibles víctimas, etc., para cambiar el sentido de la historia?
e) ¿Qué es más importante para un final feliz de la historia?  ¿La inteligencia de los personajes o sus valores y virtudes: esperanza, amor (o ambas cosas)? Explícalo. 

B.3. CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL.

Ten en cuenta tu investigación sobre el cambio climático en la primera parte del proyecto.

a) Describe las contradicciones del progreso humano en las ciencias y en la tecnología: ¿qué beneficios traen? ¿Qué perjuicios están provocando?

b) Los personajes principales (tanto protagonistas como antagonistas) representan a un grupo humano que se diferencia del resto de nuestra especie: ¿en qué? ¿Son más guapos, más rápidos, etc.?

c) ¿Podría decirse que el mundo sería mejor si fuera gobernado por los más inteligentes? 
d) ¿Significa lo mismo inteligencia que sabiduría? ¿Por qué?

e) Investiga sobre el significado de la utopía y la distopía en la imaginación de la humanidad. Pon algún otro ejemplo que conozcas de ambas (en la literatura o en el cine).
Utopía: "La palabra «utopía» se emplea para referirse a una sociedad política ideal, con un plan, proyecto, doctrina o sistema deseables que parecen muy difíciles de realizar, o representación imaginativa de una sociedad futura con características favorables para el bienestar común de la sociedad, que por lo general contiene una crítica más o menos implícita de la sociedad política realmente existente".
Distopía: "La mayor parte de las distopías describen sociedades que son consecuencia de tendencias sociales actuales y que llevan a situaciones totalmente indeseables. Surgen como obras de advertencia, o como sátiras, que muestran las tendencias actuales extrapoladas en finales apocalípticos" (Wikipedia).

f) ¿Por qué una sociedad utópica (perfecta o deseable) puede convertirse en distópica (indeseable)? 
g) ¿Cómo clasificarías la sociedad de "Tomorrowland"? ¿Cambia de signo a lo largo de la historia? Explica de qué modo.

C. QUÉ SIGNIFICA PARA MÍ.

C.1. RESONANCIA Y PARALELOS EN NUESTRO ENTORNO CERCANO.

Ten en cuenta tus opiniones en la primera parte de nuestro proyecto "Recicla tu futuro".

Razona acerca de cómo se debería usar la tecnología para que su uso beneficiara a toda la humanidad en esta época nuestra: 2016. Pon ejemplos.

¿Piensas que se puede seguir progresando técnicamente sin destruir nuestro planeta? 

¿Hay avances técnicos que ayuden a cuidar del medio ambiente y de las personas? ¿Cuáles conoces?

C.2. MI OPINIÓN PERSONAL SOBRE EL TEMA DE LA PELÍCULA.

Evita los juicios de valor agresivos o condenatorios. Razona tus opiniones.

Inspiraciones
Si te parece bien, para inspirarte, mira estos dos vídeos en los que el escritor Eduardo Galeano reflexiona sobre la utopía de un mundo más humano y sobre el futuro como deseo y como trampa:

Eduardo Galeano, "Carta al señor Futuro".

Eduardo Galeano, "Utopía".

Recicla tu futuro

Feliz año 2016 y próspero siglo XXI a quienes habéis nacido junto con él, o poco después.

Seguro que habéis escuchado campanas sobre la Cumbre de París contra el cambio climático, que se celebró poco después del terrible atentado. Hizo más ruido el terror que la esperanza. ¿Te parece justo?
Vamos a prestar oídos a los motivos por los que se reunieron todos los países de la tierra, con la bendición de las grandes religiones, porque hay ideas y proyectos en los que todas y todos estamos de acuerdo, salvo locas excepciones.

¿Qué sabes ya sobre el tema? ¿Qué podemos aprender?

1. Imagina que eres tu nieta o tu nieto.

Imagina que eres tu nieta o tu nieto y, también, que puedes viajar por el tiempo hasta el año 2016, recién estrenado (en el vídeo dicen 2011, pero da lo mismo: por estas fechas).
Quieres evitar las catástrofes provocadas por el calentamiento global y por el cambio climático en cadena. ¿No quieres?
¿Qué podemos hacer y, por tanto, qué debemos hacer para conseguirlo?

2. Herramientas para reciclar el futuro.

1) La primera herramienta que tenemos a nuestro alcance es, precisamente, el principio de acuerdo alcanzado en la Cumbre de París.
Si intentas leer el texto, observarás que no está escrito para el público en general. Utiliza un lenguaje técnico propio de la diplomacia internacional. ¿No te parece que pretenden marear a los lectores? Sí, yo también lo creo. Da la impresión de que era necesario facilitar que un paciente enfermo se tomara una píldora que le puede curar, pero rechaza de forma irracional. La ambición de poder y dinero, la sed de venganza o la simple indiferencia ciegan a las personas...
Aun así, es posible comprender los contenidos del acuerdo con ayuda de los medios de comunicación.
Por favor, consulta algunos de los reportajes y los textos de opinión publicados por El País sobre la Cumbre y escribe en tu cuaderno o, directamente, en una entrada de tu blog, cuáles son, a tu juicio, las ideas principales y los compromisos más importantes.

2) La segunda herramienta, a mi modo de ver más eficaz que los propios gobiernos, son los científicos y las ONG que se han preocupado desde hace décadas por afrontar las causas del cambio climático, de modo que se puedan detener sus efectos.
Veamos algunos ejemplos:
- Análisis de WWF.
- Análisis y propuestas de Greenpeace.
- Causas y consecuencias según la ONU.
Ahora, haz una lista de las cinco causas y las diez consecuencias más alarmantes.

3) ¿Hay soluciones? ¿Podemos cruzarnos de brazos y dejar que cada uno sobreviva por su cuenta? ¿Te imaginas lo que dirían tus nietas y nietos? Más allá de la broma, hay que informarse sobre las respuestas posibles y necesarias.
- Soluciones según Greenpeace.
- Soluciones según WWF.
- Soluciones a la medida de cada persona, según Vida Verde y las organizaciones municipales llamadas "Línea Verde".
- "Las tres R".
Contesta brevemente qué significan las tres erres. Señala aquellas soluciones que puedes aplicar a tu vida diaria.

3. Continuará...

En próximas sesiones continuaremos creando nuestra historia para cambiar o "reciclar el futuro".

1) Visionado y comentario de la película Tomorrowland.

2) Lecturas y comentario de dos obras clave: Un mundo feliz (A Brave New World) de Aldous Huxley y El mundo en agonía (o "Un mundo que agoniza") de Miguel Delibes.

3) Escribir un relato de ciencia-ficción, fantástico o realista, con protagonistas de vuestra edad (por ejemplo), sobre qué podemos hacer para cambiar el futuro, por medio de una investigación con intriga o una historia de suspense. Se presentarán en el concurso de relatos de nuestro IES.

4) Planear acciones que ayuden a afrontar el cambio climático en nuestro centro educativo, en colaboración con otros grupos.

5) En concreto, vamos a conocer "La verdad del reciclaje" y cooperar con cursos de ESO, Bachillerato y Grado Superior para promover la celebración del Día del Reciclaje, 17 de mayo. Las profesoras y los profesores de un grupo de trabajo sobre "Metodologías activas" lo van a proponer a distintos cursos y niveles.

Hay que preparar una acción colectiva como grupo para realizarla durante ese día: campaña publicitaria, exposición temática, vídeo documental sobre nuestro entorno, ruta del reciclaje por el interior y el exterior del IES (gymkana), performance (juego de disfraces), etc. 
Decidiremos y lo organizaremos entre todas y todos.

Este será el "producto final" de nuestro proyecto.